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学英语的方法—英语是这样被“教”坏的

发布时间:2016-12-28 09:52:15编辑:365bet体育在线来源:www.356884.com浏览量:

        学英语的方法—英语是这样被“教”坏的


        1. 想当然的“语法点”: 在海南用什么介词?


        这几个题目都是来自某一本畅销、“权威”的教辅练习册。

          He lives _____ Hainan Island.
          A. in     B. on   C. at    D. of

        他住在海难岛。答案是B。问题是:为什么不能用in呢?因为出题人的想法大概是“在岛上”,所以就是on。那么海南岛也是一个区域,就像Long Island“长岛”,也有国外官方旅游手册上用in Long Island的。所以这个答案就很值得怀疑了。)类似这种介词问题,还有很多,例如:

        Can you tell me the ingredients _____ your pizza?
        A. of     B. for   C. on    D. at

        书中给出“标准答案”是B。但是大家在麦克米兰的词典中,看到这样的说明:

     one of the substances that are combined to make something.The active ingredient of a drug or medicine is the thing that makes it effectiveone of the things that give somethingits character or that make it effectiveanessential/vital/important ingredient:
Goodcommunication is an essential ingredient of good management.

        也即是说,无论作为“配料”还是抽象意义的“成分、组成部分”来说明,of都是没问题的。更令人费解的是这样的一个题:

        After school, she often talked to her in English and askedher for her help ____ English.
        A. with     B. at    C. to    D. about

        按照动词help sb. with sth.来推理,似乎也只有with顺理成章。但是“标准答案”是D!查遍手头的词典,居然没找到这个the help aboutsomething的来历。且不说对错,大家就说这种在用什么介词、用什么冠词的问题上斤斤计较,究竟有多大的意义?很多时候我都怀疑:大家那么多的“语法点”,究竟有多少是中国人自己生造出来的?大家吐槽当年学英语:凡是老师说不清的现象,基本上都是一句话——这是“固定搭配”。

 
        2.标准答案害死人:为什么不能说No. But…?

        有很多这样的问题如:


        --Would you like some tea?

        学生回答:No,but I want some water.

        这个回答是错的!因为标准答案是:No,I wouldn't.——多答或少答都是错的。据说这是考试的阅卷标准。

        教学跟着考试转,考试跟着练习册走,结果涌现出一批被业界公认为“权威”的教辅书系列(当然这里面少不了权利和金钱的成分),最终的结果是,用练习册代替教学大纲和课本,这在中学——尤其是初中教学中——几乎成了一个毒瘤。各种考试以“培养准确性”为目的,而这些所谓“准确”的标准,不是课程标准(因为现在的课程标准本质上并无“标准”;另一本“基本要求”也不过是琐碎的语言常识的罗列)。


        3.提心吊胆写作文:小心大小写扣一分!

        在作文教学中,虽然也有关于“内容”的要求,但实际上,对于语言正确的要求,几乎压到性占上风,美其名曰“培养良好的语法严谨性和拼写习惯”。事实上大家都知道,如果去评判英语文章内容的好坏,大家今天绝大多数外语老师恐怕都是心虚的——自己写出的文章是否能脱离四六级考试的模板?况且大家国人的母语写作能力如何,大家也都是心里有数的。虽然谁都不敢对一篇文章的结构和内容轻下断言,那么最擅长的、也最容易使用的标准,自然是语法、单词拼写——毕竟这是实实在在的。所以不管你文采、想象力、逻辑性多强,有十处语言拼写错误,这篇文章就基本上扣的差不多了,因为总共就十分(中考略高点,但是更难得分,因为只有60词20分,内容发挥空间几乎没有,等于是写三五句话,这个篇幅只能做一件事,那就是不要犯语法错误)。
 
        我经常跟学生开玩笑:所有老师都可以很牛X、很拽很狂妄,只有英语老师永远不敢高调,因为大家本身学的外语,就是有很大局限的——永远是半瓶子醋,永远不敢自以为权威。维护教师的权威、掩盖常识的局限。这就是“英语学习=语法学习”的根源。这种“训练”和“答案”,其实是把自己有限的常识当成权威,强行扼杀孩子见识的生长。大家总说“能力”(现在好像连能力都显得low了,现在流行是叫“素养”。),你看,对学科教学的要求,从常识到能力,又到素养,已经三级跳了,大家居然还没走出“常识”这个陷阱。

        朱大可的一篇文章里说过:在文科教育中设置强制性标准,往往是教育机构无能的表现。一些教育机构或从业人员,为了降低批阅的“劳动强度”,避免不同答案可能带来的诸多“矛盾纠纷”,而用单一标准答案来“一以蔽之”,但这样做的后果,不仅扩大了老师和学生之间的认知鸿沟,更引发了家长的严重不满,制造出更大的“社会纠纷”。

        常识和见识是两个不同的东西。前者是你从书本——对大家中国人来说,则更多是从考试——学到的ABC;而见识,则是要穷其一生去拓展的。在信息时代,许多做老师的,仍然在以有限的“知”对付无限的“识”。
 

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